學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也應(yīng)該看見每個(gè)孩子不同的閃光點(diǎn)

　　又到學(xué)期末。家長(zhǎng)和學(xué)生們都關(guān)注著考試成績(jī)，或忙著進(jìn)行期末總結(jié)。成都一所小學(xué)某班級(jí)的學(xué)生，在前幾天收到了一份非?！笆吃凇钡钠谀┆?jiǎng)勵(lì)——一個(gè)大白蘿卜。這在期末這個(gè)情境中，仿佛有點(diǎn)兒“亂入”。

　　據(jù)報(bào)道，1月8日，成都青白江祥福小學(xué)校四年級(jí)二班在本學(xué)期最后一節(jié)班會(huì)課上，班主任喻老師給孩子們舉行了一場(chǎng)儀式感滿滿的期末頒獎(jiǎng)典禮。除了頒發(fā)獎(jiǎng)狀，她還給每個(gè)孩子都送了一個(gè)白蘿卜。喻老師說，送白蘿卜有兩層用意：一是借“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方”的諺語，提醒孩子們注意健康飲食；二是祝愿每個(gè)孩子都可以“白白胖胖”，茁壯成長(zhǎng)。

　　其實(shí)，從一年前開始，蔬菜就成了喻老師班上頒獎(jiǎng)典禮的?？汀１热缬械暮⒆釉趯W(xué)?；@球比賽中表現(xiàn)好，她就獎(jiǎng)勵(lì)生菜，寓意“生機(jī)勃勃、積極向上”；有的孩子成績(jī)進(jìn)步明顯，她就獎(jiǎng)勵(lì)土豆，寓意“土”飛猛進(jìn)……

　　“絕對(duì)不是只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子才有機(jī)會(huì)，只要是積極向上、有進(jìn)步、有閃光點(diǎn)，都有入圍機(jī)會(huì)。每個(gè)人都不會(huì)是‘小透明’?！彼褪卟瞬皇且粋€(gè)噱頭，喻老師說，無論何種獎(jiǎng)勵(lì)，都是希望通過這樣一個(gè)形式，讓每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)都能被看見，希望學(xué)生把鼓勵(lì)化作動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，好好生活，“這是我最初的用意”。

　　一直以來，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康備受關(guān)注。前幾天，深圳小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)考試題被質(zhì)疑太難，引發(fā)廣泛關(guān)注。數(shù)月前，北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英在《十三邀》里談到的“當(dāng)前的教育系統(tǒng)過于注重升學(xué)預(yù)備，而忽視了教育的其他重要維度”等觀點(diǎn)，引發(fā)諸多討論。

　　在此背景下，喻老師的“讓每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)被看見”“每個(gè)孩子都不是‘小透明’”等理念，尤顯珍貴——學(xué)校教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，也應(yīng)該看見每個(gè)孩子不同的閃光點(diǎn)。

　　每個(gè)孩子都不同，有不同的稟賦和發(fā)展空間。這雖是一個(gè)常識(shí)，可在現(xiàn)實(shí)語境中，不可否認(rèn)，考試成績(jī)是學(xué)生必須面對(duì)的關(guān)卡和分水嶺，也是學(xué)校、教師最直接、分量最重的KPI。在成績(jī)這一指揮棒下，課業(yè)的好壞直接成為衡量學(xué)生的重要尺度。在很多時(shí)候，課業(yè)成績(jī)欠佳的學(xué)生，在班級(jí)里常常變成“小透明”，甚至連一些優(yōu)點(diǎn)也不被看見。

　　學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，有自己的“生態(tài)”。每個(gè)過來人都深知“學(xué)霸”和“學(xué)渣”在這個(gè)生態(tài)中，接受到的陽光雨露有多大差別——長(zhǎng)期被肯定、被捧在陽光里，和總是被否定、不被看見，兩類學(xué)生的心理狀態(tài)和發(fā)展?fàn)顩r往往有天壤之別。

　　“看見每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，則無異于一只調(diào)節(jié)陽光雨露的手，讓成績(jī)優(yōu)異之外的學(xué)生也能雨露均沾。讓一般的學(xué)生在被認(rèn)可中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而正確地自我評(píng)價(jià)，這對(duì)常被忽視的學(xué)生，何其重要。

　　孩子被肯定，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)來說也是一種松綁。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，很大程度上也受到學(xué)校、老師的影響。當(dāng)老師將對(duì)學(xué)生某一方面的認(rèn)可傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也自然能松一口氣，或許可以放下些許焦慮，為孩子的成長(zhǎng)嘗試不同的方向。

　　用蔬菜當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的另一層意義還在于，無形中把勞動(dòng)教育也融合了進(jìn)來。正如喻老師的做法，每次獎(jiǎng)勵(lì)蔬菜以后，她都會(huì)在“班級(jí)圈”留言，建議孩子們回家后找父母了解一下某種蔬菜的種植過程，以及嘗試用這些蔬菜來做一道美食，和家人分享。就此而言，讓孩子了解蔬菜的種植過程，嘗試用蔬菜做美食，無疑是給學(xué)生的成長(zhǎng)補(bǔ)充了最需要的那一份“營(yíng)養(yǎng)”。

　　提倡生活教育的陶行知有一句名言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書。某種程度上，喻老師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的大白蘿卜，何嘗不是一本“活的書”？